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山西省教育厅关于开展高等学校本科专业人才培养质量评估工作的通知
2015-10-10 15:27 ?
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http://www.sxedu.gov.cn ?  2013-11-22

晋教高[2013]25

各本科高等学校、独立学院:

? ?为贯彻落实《山西省中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件精神,推进我省高等教育人才培养质量保障体系建设,科学调控高等学校专业办学规模和布局结构,引导高等学校进一步完善专业办学条件,加强专业内涵建设,不断提高专业的社会适应能力和人才培养质量,经研究,我厅决定开展高等学校本科专业人才培养质量评估(简称“本科专业评估”)工作,现将有关事项通知如下:

? ?一、本科专业评估的目的

? ?专业是高等学校的办学基础,专业教学质量的高低,直接影响高等学校的人才培养质量。开展本科专业评估工作,旨在全面、客观地了解高等学校本科专业的教学情况,为省教育厅宏观管理和科学决策提供客观依据;为高校进一步优化专业设置,加强专业改造与整合提供依据。促进高校进一步重视本科专业建设,加强专业基础能力建设,推进专业改革创新,加强特色专业建设,形成一批彰显我省高等学校人才培养质量和办学水平,能够引领和带动全省高等教育健康发展的本科特色专业、品牌专业;建立健全高等教育本科专业预警、退出机制,对一些社会需求小、办学条件差、教学质量不高、就业率低、缺乏竞争力的专业及时予以调整;为社会用人单位择人、用人提供参考信息。为各高等学校接受教育部新一轮本科教学评估、有关专业评估或专项评估奠定基础。

? ?二、本科专业评估的指导思想

? ?本科专业评估工作要以全面提高高等教育质量为出发点和落脚点,以培养高质量专业技术人才为主要任务,按照“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的工作方针,引导高等学校以专业建设为龙头,以提高人才培养质量为核心,树立先进的专业办学理念,创新人才培养模式,加强教学团队建设,改善实验条件,促进专业与我省经济社会发展尤其是转型综改试验区建设需要对接,形成自我约束、自我发展的机制,不断增强办学活力和专业持续发展能力。

在实施本科专业评估工作中,要坚持学校自评、专家评估、结果公开、限期整改的原则,扎实做好评估各项工作。坚持学校自评和省级评估相结合的原则,既要坚守专业评估标准,数据先行,重视事实判断,力求做到科学规范、高效有序、公开透明,严格控制评估误差,准确作出评估结论,确保评估工作质量,又要为学校专业的调整、建设与发展提出建设性的意见与建议,充分发挥评估的激励与导向、检测与诊断、反馈与改进、决策与调控等功能。坚持客观、公正、科学、民主的原则,确保本科专业人才培养质量评估工作健康有序进行,切实提高本科专业评估的社会效益。

? ?三、本科专业评估的内容和要求

? ?本科专业评估,是按照本科专业教育教学目标和一定的价值标准,对本科专业的教学条件、教学过程、教学效果和质量监控进行的价值判断。评估项目注重对各本科专业的教学基本条件、专业基本建设和管理基本规范等共性要素进行评估,主要内容包括:建设规划与培养方案、专业基础条件、师资队伍、课程建设、实践教学、教学管理、人才培养质量、教学研究与教学成果等,具体指标和内容详见《山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系(试行)》(见附件)。

? ?接受评估的专业,必须有三届(含三届)以上毕业生,而且仍在实施本科教育的专业。学校自评与省级评估,要以高等学校本科专业人才培养质量评估信息表以及相关附件为依据,参照教育部教学基本状态数据平台数据,全面了解专业人才培养工作现状,依据《山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系(试行)》对专业人才培养质量作出定性与定量评价。

? ?各高等学校要建立健全专业自评和外部评估相结合的质量评估制度,制定专业人才培养质量评估实施办法,形成自我评估、自我诊断、自我发展的良性机制,不断提高专业建设水平和人才培养质量。为了确保高等学校专业自评质量,学校开展专业自评的专家组成员应不少于7人,其中校外专家应达到三分之二。

? ?在学校专业自评工作的基础上,省教育厅按专业类组织评估专家组。评估专家组采取集中评估和专业实地考察相结合的评估方式。对集中评估确定为优秀和不合格的专业,评估专家组要进行实地考察或现场评估,其它专业根据需要进行抽查。专业实地考察或现场评估日程安排每个专业原则上不少于一天。评估专家组经过讨论并报省教育厅审核后,按照评估指标体系对每个专业提出评估书面意见和评估等级结论建议。

? ?高等学校本科专业人才培养质量评估结论,分为优秀、良好、合格、不合格四个等级,评估为优秀的专业命名为省级品牌专业。评估为不合格的专业,限期整改,整改期间调减专业招生计划,所在高校一年内不得增设新的本科专业。整改期满接受重新评估,重新评估仍不合格的专业停止招生。

? ?四、本科专业评估的实施

? ?为了做好本科专业评估工作,提高评估工作的质量和效果,省教育厅将建立省级本科专业评估专家组织,评估专家由我省本科高校教学管理人员、内设院(系)负责人、教学指导委员会成员等组成,负责指导、评审、评议全省高等教育本科专业评估工作。

本科专业评估工作按专业类组织,按同类同名专业分批实施。省教育厅将建立专业评估长效机制,2013年选择部分设置10个以上同名的本科专业进行评估试点,2014年起按专业类对全省高等学校设置的本科专业分期分批进行评估。

? ?各高等学校要增强专业质量意识,加强专业人才培养质量评估工作领导,尤其要加强质量管理体系建设,逐步完善以学校为核心、以教育行政部门为引导、社会广泛参与的高等教育教学质量保障体系,推动我省高等教育科学发展。

附件:山西省高等学校专业人才培养质量评估指标体系(试行)

备注:此件先行上网公布,请大家及时准备,具体内容以邮寄正式文件为准。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 山西省教育厅

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2013年11月15

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附件一:

山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标

主要观测点

评 估 标 准

权重分数

分项得分

1.建设规划与培养方案

1.1专业设置

适应国家、地区经济建设和社会、行业发展需要,有明确的服务面向和人才需求;符合学校自身条件,有相应学科作依托,专业口径、专业方向符合学校的定位

2

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1.2专业建设规划

目标明确,思路清晰,科学合理,措施得力,并付诸实施

2

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1.3人才培养方案[1]

培养目标符合学校定位,适应经济社会发展,课程体系中课程设置的学分比例合理,有利于学生人文素养、科学素质、专业素质的提高和创新精神、专业实践能力的培养,教学计划符合本专业教育教学规律,执行情况较好

6

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2.专业基础条件

2.1教学仪器设备

教学仪器设备[2]的配置满足教学需要,更新情况较好

6

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2.2实践教学基地

有相对稳定的校内外实习、实训基地[3],场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要

6

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2.3专业图书与网络资源

有一定数量的专业中外文图书、期刊[4]、电子图书资源[5]、网络课程资源,能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要;计算机网络服务体系使用较好

3

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2.4 教学经费

实习经费、毕业论文(设计)经费、专业建设专项经费等足额安排到位,满足专业教学和人才培养需要

5

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3.师资

队伍

3.1队伍建设状况

师资队伍 [6]年龄、知识、学缘结构基本合理;专任教师[7]中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%50%;有副教授以上的专业带头人和相对稳定的教学梯队,能有效地支持教师队伍建设,特别是对青年教师的指导和培养措施得力。

8

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3.2任课教师情况

符合岗位资格[8]教师的比例达100%55岁(含)以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%,主干课程教学队伍稳定,教学效果整体较好

6

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3.3科学研究水平

专业负责人和专业课(含专业基础课)教师有较为稳定的科研方向和一定数量的科研成果,将科研成果应用于教学,科研促进教学成效较明显

4

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3.4指导学生情况

为学生的学习生活、职业生涯、就业提供指导、咨询服务

2

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4.课程

建设

4.1课程体系

课程设置能全面覆盖培养目标要求;课程体系结构有利于学生的知识、能力、素质的培养;有教学内容与课程体系改革的思路、计划和措施,并不断完善

3

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4.2教材建设

教材选用和评估制度严格,主干课程选用同行公认的优秀教材和近五年出版的教材,使用效果较好;能结合实际编写有本专业特色的教材;有鼓励教材建设的措施办法

2

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4.3教学方法手段

积极改进教学方法与手段,采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法,有一定成效;必修课能合理有效应用多媒体授课[9]的课时不低于10%,且效果较好

3

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4.4精品课程建设

积极申报或入选校级、省级和国家级精品课程或精品资源共享课,获得较好评价

2

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5.实践

教学

5.1实践教学体系

设计合理,符合培养目标的要求,有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力;列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学时),人文社会科学类专业一般不应少于总学分(学时)的15%,理工农医类专业一般不应少于总学分(学时)的25%

4

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5.2实验、实习和实训

公共基础课、专业基础课的实验开出率达到教学大纲要求的100%,其它课程实验开出率达到教学大纲要求的80%,有综合性、设计性实验[10]的课程占有实验的课程总数的比例达50%;实验室开放,效果较好;紧密结合行业企业开展实习、实训,目的明确,内容具体,措施得力,时间有保证

6

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6.教学

管理

6.1教学规章制度执行

执行学校教学规章制度严格,效果明显;教学文件[11]齐备,教学档案[12]完整

4

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6.2教学质量监控

各主要教学环节[13]质量标准完善,教学运行过程动态监控活动开展正常,并注意发挥教学评估的反馈与改进作用,效果较好

6

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7.教学研究与教学成果

7.1教学改革研究

积极开展教学改革研究与实践,有校级和省级的教改教研项目

4

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7.2教学成果

获得校级、省部级及以上教学成果奖

6

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8.人才培养质量

8.1学生专业素质水平

学生的专业基本理论与基本技能水平达到培养目标的要求,有一定的创新精神和实践能力,并有研究和实践成果

4

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8.2学生毕业论文(设计)

过程管理严格,有相应管理制度;选题理论联系实际,符合本专业的毕业要求,达到综合训练的目的;论文(设计)形式规范,内容质量较高

3

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8.3社会评价

本专业招生录取分数线、第一志愿率、报到率较高;近三届毕业生年底就业率较高,多数学生签约就业[14]行业和就业地域符合本专业人才培养服务方向;第三方机构或社会评价较好

3

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合计

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山西省高等学校本科专业人才培养质量评估指标体系内涵说明

[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。主要内容一般包括:指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。

[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备(不含实验台、桌、空调等)

[3]“实习、实训基地”须满足下列条件:具有稳定的场所,有明确的实践教学目的和内容,有稳定的教师和辅助人员队伍,有科研和技术生产活动,有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。

[4]“期刊”指专业类期刊杂志。统计时,须按种类和年度装订成合订本1本算1册。

[5]“电子图书资源”,指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上,通过计算机或类似设备使用,并可复制发行的大众传播体。

[6]“师资队伍是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员,对于独立学院,双师型教师也可计算在内。

[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。

[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务(或同等专业技术职务)或具有硕士及以上学位的人员。新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。

[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。

[10]综合性、设计性实验:“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。

[11]“教学文件包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学制定的教学文件(含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等)。

[12]“教学档案是指在本科教学实践和管理活动中形成的并具有保存价值的文字、数字、声像等信息资料。其内容一般包括教学文件档案、教务工作档案、教师业务档案、学生学习档案等。

[13]“主要教学环节指理论教学(如课堂教学)和实践教学(如实验、实习、社会实践、毕业论文[设计])等)两个方面,具体包括学期课程教学进度计划制定、备课(含教研室集体备课)、教案编写、作业布置与阅改、课后辅导答疑、考试命题、考场监控、阅卷评分与试卷分析、实习和实验指导、毕业论文(设计)选题、指导、答辩等环节。

[14]“签约就业”包括签定协议书或劳动合同以及灵活就业。其中灵活就业包括自主创业和自由职业两种。自主创业指创立企业(包括参与创立企业),或是新企业的所有者、管理者。包括个体经营和合伙经营两种类型。自由职业指以个体劳动为主的一类职业,如作家、自由撰稿人、翻译工作者、中介服务工作者、某些艺术工作者等。


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